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关于11月份推进本科教育思想大讨论工作小结

编辑: 时间:2019-11-18 点击数:

关于11月份推进本科教育思想大讨论工作小结

根据《2019年本科教育思想大讨论实施方案》(校政发教[2019]13号)文件精神和《关于推进本科教育思想大讨论2019年11月份重点工作的通知》的通知要求,2019年11月14日下午15:00-17:00,云顶娱乐官网登录分成土木工程系、工程管理系和建筑系三个系开展11月份本科教育思想大讨论活动,主要探讨:1、“金课”的标准是什么?不同学科专业的课程教学如何体现“高阶性、创新性、挑战度?”2、对课程质量的评价方式哪种更客观公正?3、如何通过改革课堂教学质量评价体系,精准识别“水课”,为相关老师提供精准帮扶和有效引导。活动开展过程中,老师们对如何开展“金课”建设,怎么提高课程教学质量,如何进行有效的课程评价积极发言,通过研讨逐步理清了上述几个问题,也达成了统一的认识。现对研讨情况进行如下小结:

什么是“金课”?“金课”即高价值含量的可,在教育教学中能够高效利用课堂,调动当代大学生的学习积极性,主观能动性参与到学习当中,激发学生的创新意识,培养学生实践的能力,全面提高学生的综合素质,具有明显的“两性一度”,即高阶性、创新性和挑战度。

一、“金课”的标准

“金课”标准:应该按照“两性一度”的标准,“高阶性”,就是常识能力素质的有机融合,是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;“创新性”,是指课程内容要反映前沿性和时代性,教学形式呈现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化;“挑战度”,是指课程有一定难度,需要跳一跳才能够得着,老师备课和学生课下有较高要求。一是要让学生充分掌握这门课的教学内容,让学生听得懂、能掌握、会应用;二是要让其他同行老师对本课程产生思想上的共鸣,让其他老师觉得有内容、有收获、有水平。“金课”建设,涉及从理念到实践的复杂变革,需要较长时间的检验和实施,最终实现让课堂上95%以上的学生爱听、愿意听主动要求听。金课的教学设计需要从课程的定位开始,再到教学目标,教学内容,教学活动,考核要求等四个方面。专业课是高校的专业人才培养的重点。

二、课程教学质量评价方式

要建设高质量的“金课”,关键必须建立科学的课程质量的评价体系。大学的课程教学具有多样性的特点,不同类型的课程有不同的认知规律,也就有不同的教学模式,不同的教师有不同的教学特点,也就形成不同的教学风格,对不同的教学对象采用不同的教学方法,也就有“因材施教”的不同的教学实践,对多样性课程教学的评价理应有不同的评价指标,有不同的侧重,这样才能实事求是,才有针对性。在评价主体的选择上,不能以学生评价作为唯一考核标准,应该实行多元化,采用多种评价相结合的方式,提高教师课堂的自由度,同时应研究设立好评价指标,突出教学内容、教学方法、教学效果评价。

三、“水课”的识别

“水课”之水,“水”在于教师的责任心。大家应该按照前款所述,精准识别“水课”,发现一些学生所谓“划水”之老师,发现一些“放水”之老师,然后以激励或处罚的相应制度来有效的实现帮扶,让这些老师敬畏课堂。

教学质量评价体系与方法不可流于形式。比如教学档案有瑕疵,不代表这个老师没有管理课堂,没有有效的传授常识。课堂教学质量评价以学生评定为主、专家组评定为辅的方式,进行排名,连续多学期或者多学年排名都靠后的课程,应该给予警告、并提供帮扶和有效引导。

通过本次本科教育思想大讨论的研讨活动,老师们对“金课”建设的希望值还是很高,每一个老师都有一份上好课教好书的初心与使命,也愿意为搞好教学付出自己的努力。课程教学质量评价体系应更科学合理,不能仅看一次的评价结果,应多学期联系起来看,评价因素更多元化。

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2019年11月17日

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